Drugi dan smo začeli z obiskom gostiteljske šole. Predstavili so nam nekaj o Rabu in njegovi okolici. Kasneje so nam njihovi učenci pokazali del mesta. Ker imajo na šoli tudi oddelek za gostinstvo, so nam bodoči gostinci pripravili kosilo. Odpravili smo se tudi na ekološko kmetijo Natura Rab. Lastnik, ki predstavlja že četrto generacijo družine, nam je predstavil ekološko pridelavo izdelkov in družinsko tradicijo. Veliko njihovih izdelkov smo tudi poskusili. Sledil je ogled oslovske farme, kjer smo spoznali različne vrste oslov in izvedeli, kako zanje skrbijo.

Tretji dan smo se s katamaranom odpeljali na otok Sveti Grgur, kjer smo si ogledali politični zapor za ženske iz časa Jugoslavije. Nato smo se odpravili še na Goli otok, kjer smo si ogledali politični zapor za moške. V nekdanji upravni zgradbi smo si ogledali tudi film o življenju v zaporu in manjšo razstavo predmetov iz tistega obdobja.

Na poti domov smo se ustavili še v geološkem parku v Loparju in se tam tudi kopali. Četrti dan smo si z učenci gostiteljske šole ogledali ohranjeni del starega mestnega jedra ter se udeležili »skobola«, ki so ga pripravili dijaki. Obiskali smo tudi hišo rabske torte, ki je zelo pomemben del njihove kulturne dediščine. Ogledali smo si pripravo torte in jo tudi poskusili.

Peti dan je bil žal naš zadnji dan. Poslovili smo se od dijakov in učiteljev srednje šole ter se odpravili proti domu. Na projektu smo se veliko novega naučili o različnih kulturah, ekologiji in trajnostnem načinu življenja. Poleg tega smo stkali nova prijateljstva, izboljšali znanje tujih jezikov in pridobili veliko nepozabnih izkušenj.

Ana, Lela, Valentina

The post Mobilnost učencev na otoku Rabu appeared first on OŠ Apače.

Na šoli so nam predstavili številne zanimive in sodobne pristope učenja socialnih in čustvenih kompetenc ter inovativne metode poučevanja jezika, matematike, računalništva, likovne in glasbene umetnosti, športa, naravoslovnih predmetov in drugih področij. Posebno pozornost smo namenile ciljem trajnostnega razvoja, predvsem področjem ekološke in lokalne prehrane, skrbi za zdravje, trajnostnega načina življenja ter razvijanju socialnih in čustvenih kompetenc otrok in mladostnikov. Čeprav šola deluje na razmeroma majhnem prostoru, veliko pozornosti namenjajo gibanju, preživljanju časa na prostem in povezovanju otrok z okoljem. Grška pesem in ples se prepletata z njihovim vsakdanjim življenjem in nič drugače ni v šoli. Ob vsaki priložnosti zaplešejo svoje znamenite plese. Vsak dan smo bile v šoli približno do 14. ure, v popoldanskem in večernem času pa smo raziskovale kulturne in naravne lepote Krete, ki jih je na otoku res v izobilju.

Prihod na Kreto – letališče Heraklion                             Morosinijev vodnjak v središču mesta Heraklion

PRVI DAN – 18. 5.

Zjutraj okoli 8.20 h smo prišle v šolo, kjer smo uvodoma imele pozdrav z ravnateljico Eleni, predale darila občine Apače in naše darilo. Srečale smo se z učiteljico Olgo, učiteljem Apostolisom in ostalimi. Naše ure so se začele v 5. razredu. Obravnavali so zdrav zajtrk. Kar nam je bilo zelo všeč in zanimivo je to, da so učenci prinesli različne dobrote od doma, predvsem tradicionalne kretske jedi oz. sladice, ki jih delijo med sošolce in imajo skupaj zajtrk. To je njihova praksa že dalj časa. Pri uri so nam učenci pokazali enostavne grške plese, nas povabili medse, da z njimi zaplešemo in poskusimo hrano. Bila je zelo okusna. Sledil je odmor na dvorišču šole. Nato smo bile prisotne pri pouku LUM v 2. razredu, kjer smo po uvodnem poslušanju pesmice Aspra Karavia  – pesem o beli ladjici, izdelovale z učenci papirnate ladjice. Bilo je zabavno in hkrati poučno. Po pogovorih in prvih vtisih pri ravnateljici Eleni Terzaki smo  pri pouku 4. razreda bile prisotne do 13.h. Učiteljica  Olga je učencem projicirala na belo tablo sklenjen in nesklenjen električni krog in jim razložila, kdaj je sklenjen in kdaj ne, kdaj sveti žarnica in podobno. Učenci so si podatke dopisovali kar v DZ.

Kosilo je sledilo nekje ob 13.30 h. zelo zanimivo je, da učencem pripeljejo hrano od drugod v plastičnih posodicah, zapakirano (krompir in piščančje meso). Ob 14.h smo se odpravile proti apartmaju.

Tam smo se malo odpočile, uredile nekaj papirologije in zapisov ter šle v mesto na avtobusno postajo, od koder smo se odpeljale do Knossosa.

Knossos je glavno arheološko najdišče iz bronaste dobe v Heraklionu, najdišče je bilo izkopano in tam najdeni palačni kompleks delno obnovljen pod vodstvom Arthurja Evansa v zgodnjih letih 20. stoletja.  Knossos velja za Unescovo svetovno dediščino od leta 2025. Bil je center minojske civilizacije. Palača naj bi bila zgraje v dveh fazah. Prva okoli leta 1900 pr.Kr. in nato še 1700-1450 pr.Kr. Vsega skupaj je pokrivala 22.000 kvadratnih metrov.

 19. 5. – 2. DAN

Po uvodnem sprejemu pri ravnateljici Eleni smo bile prisotne pri uri grškega jezika v 1. razredu. Otroci so stari 6 – 7 let. Pri uri so obravnavali pesmico o povezovanju in strpnosti do drugih, medsebojnem sodelovanju ter spoštovanju vseh narodov Zemlje. Obrisali so si dlani na papir in jih nato polepšali z barvami, sporočili ipd., jih izrezali in nalepili okoli Zemlje. Učenci imajo med 9.40 h in 10.00 h odmor, v katerem pojejo malico, ki si jo prinesejo od doma, prav tako pa gredo ven na svež zrak in se malo razgibajo. V tem dnevu smo si ogledale še ure matematike v drugem razredu, kjer je povedala učiteljica, da sproti prilagaja delo, saj so DZ preobširni. Imajo pa magnetna števila, s katerimi operirajo in se učijo pri tabli. Poštevanka je na stenah do števila 12. Nato smo prisostvovale 6. razredu pri drami. Vadijo za sprejem prvošolcev v šolsko skupnost. Velik poudarek dajo na medsebojno pomoč najstarejših učencev prvošolcem – kot neko botrstvo. Po tej uri smo bile povabljene na ogled šolskih prostorov in prav presunilo nas je dejstvo, da na šoli ni nekega prostora za knjižnico, ampak je le-ta kar na hodniku, kjer so na police zložene knjige. Sledila je ura, kjer je učiteljica učencem predstavila nas, našo šolo in potem smo še same dodale nekaj podatkov o naši šoli. Pri tej uri so obravnavali temo družine po svetu in si ogledali, kako živijo ljudje na Filipinih. S tem učijo otroke, kako težko je življenje po svetu in da so lahko zadovoljni s tem, kar imajo ter spoštujejo ostale kulture po svetu. Sledila je ura športa pri učitelju Apostolisu, ki izvaja pouk kar na dvorišču šole, ker nimajo igrišča. Na koncu izobraževalnega dne smo si ogledali še poskus vulkana pri učiteljici Olgi. Bilo je nadvse zanimivo. Popoldne smo izkoristile za ogled Kretaquariuma, ki je izjemno bogat z morskimi živalmi.

20. 5. – 3. DAN

Ta dan je bil še posebej zanimiv, saj smo imeli že zjutraj slavje na dvorišču šole, ker je imela pomočnica ravnateljice rojstni dan. Kot že večkrat, so tudi tokrat učenci pripravili različne dobrote in jih prinesli v šolo. Na dvorišču šole učitelji na mize pripravijo prte, nato pa učenci pogostijo sošolce in učitelje z medom, kruhom, oljčnim oljem, sadjem, zelenjavo, siri in podobnim. Hrana je bila zelo okusna, nato je sledil ples tradicionalnih grških plesov in naše polke na pesem Na Golici. Bilo je izredno zabavno. V 2. razredu smo prisostvovale pouku računalništva. Zanimivo je, da ne uporabljajo interneta, ampak se učijo pisanja v wordu in risanja v risarju. Tipkovnice so prilagojene, saj je na njih pisava v latinici in zraven grške črke. V odmoru nam je ravnateljica Eleni pokazala plakat prijateljstva in sodelovanja, ki so ga izdelali za nas. V 6. razredu smo nato še imele ogled učenja matematike, kjer nas je prijetno presenetil uvod v uro, saj so učenci zapeli znano grško pesem in jo pokazali še v znakovnem jeziku. Pri sami matematiki so iskali skupni imenovalec in računali z ulomki. Učenci imajo prav poseben način iskanja skupnega imenovalca.  Po končanih dejavnostih smo imele kosilo v apartmaju in se odpeljale v mesto Rethymno. Mesto je priobalno, oddaljeno uro in pol vožnje od Herakliona. Ozke ulice, stari del mesta in novi se prepletajo v krasno celoto. Ogledale smo si tudi Fortezzo of Rethymno, ki je pravo bogastvo Rethymna.

Fortezza of Rethymno je ogromna beneška trdnjava iz 16. stoletja nad mestom  Rethymno na Kreti. Zgradili so jo Benečani leta 1573 za zaščito pred pirati in napadi Osmanskega cesarstva.  Stoji na hribu Paleokastro in ima čudovit razgled na morje ter staro mesto. Najbolj zanimive so: Mošeja sultana Ibrahima – prej krščanska cerkev, kasneje spremenjena v mošejo, Erofili Theatre – odprto gledališče, kjer poleti potekajo predstave in koncerti, Bastion Agios Nikolaos – eden najlepših razgledov na obalo in pristanišče.

Odprto je od 8:00h – 19.15h

Vstop je okoli 6 evrov, za ogled potrebuješ nekje 40 – 60 min.

      Plakat prijateljstva

21. 5. – 4. DAN

Po uvodnem pozdravu pri ravnateljici smo si ogledale uro športa pri učitelju Apostolisu. Učenci so rokomet igrali na dvorišču šole, saj igrišča nimajo. Vratarjev prostor je bil označen s majhnimi stožci, tudi gola nimajo in so ga kar označili. Po tej uri je sledil odmor pri Eleni, ki je praznovala god in smo ji nekaj malega poklonile za praznik. Nato smo pri uri angleščine bile kar malce šokirane, saj je učiteljica povedala, da težko vzdržuje red in disciplino v razredu ter s težavo pritegne pozornost, ker učenci obiskujejo popoldanske ure angleščine in jih pouk posledično ne zanima v takšni meri, kot bi jih moral. V tej učilnici smo opazile izredno stare in dotrajane mize ter stole. V večnamenskem prostoru smo nato bile prisotne še pri teatralnih igrah, in sicer ples ter zavijanje pisanih trakov na veliko palico. Ob koncu pouka pa smo bile prisotne pri zelo zanimivi in poučni uri, ki se nas je močno dotaknila. Učiteljica uči otroke plesa, petja in drame, seveda pa obravnavajo njihovega zelo znanega skladatelja Chatzidakisa Manosa, ki je zelo cenjen. Zaplesali so ples chasapiko. Zapeli in zaplesali so z izjemnim občutkom in nas popeljali v ritme sirtakija. Priznati moramo, da smo dobile solzne oči ob tem nastopu. Po končanih dejavnostih smo imeli vsi skupaj z učitelji v večnamenskem prostoru kosilo v čast Ravnateljice, ki je praznovala god. Po končanih dejavnostih in kosilu smo šle do apartmaja in nato v mesto.

22. 5. – 5. DAN

Naš peti dan se je začel z jutranjo kavico pri ravnateljici Eleni. Prejele smo certifikate in nato smo se zbrali vsi na dvorišču šole, da se dogovorimo vse potrebno pred odhodom na stadion, kjer je potekal športni dan. Učenci so vzeli nahrbtnike z vodo in malico. Z avtobusom smo se odpeljali na stadion, kjer so učenci igrali nogomet, razne igre z žogo in se imeli prav krasno. Po končanih dejavnostih smo se vrnili v šolo, kjer smo se s cmokom v grlu poslovili in si izmenjali kontakte. Popoldan smo si ogledale še znamenito Kartaros plažo, do katere smo se odpeljale z avtobusom, saj so vse te plaže malce odmaknjene na samotnejše kraje. Težko bi opisale, kje se konča modrina morja in začne nebo. Sedeš v pesek, poslušaš valove in za trenutek pozabiš na hrup sodobnega sveta. S plaže smo nato prispele v apartma, po končanih obveznostih in delnem pakiranju pa smo se še zadnjič zvečer odpravile v mesto.

Na Kreti smo preživele čudovite dni med srčnimi, prijaznimi in življenja polnimi ljudmi. Hvaležne za vse nove ideje, izkušnje in poznanstva smo se 23. 5. odpravile na letališče okoli 12.h in ob 14.30 h poletele nazaj v zeleno Slovenijo.

V Apače smo po našem času prispele okoli pol sedme ure zvečer.

Hvala Eleni, hvala Kreta in Heraklion ter 10. osnovna šola, da smo lahko bile del vas.

Violeta, Leonida, Simona in Simona

The post Erasmus + na Kreti appeared first on OŠ Apače.

V času med 12. in 18. aprilom 2026 smo se učiteljice OŠ APAČE, Sanja Horvat, Lucija Pušenjak in Martina Trost Sobočan udeležile strukturiranega tečaja tečaj Erasmus+ »A happy lesson: valuable tips to create a joyful classroom«

Glavni namen tečaja je bil predstaviti sodoben pristop k izobraževanju, ki temelji na  razvoju kritičnega mišljenja, ustvarjanju pozitivnega in spodbudnega učnega okolja. Velik poudarek je na sodelovanju, motivaciji, dobrem počutju ter uporabi aktivnih metod poučevanja, hkrati pa kritična uporaba AI orodij v poučevanju. Program je bil strukturiran tako, da je udeležencem omogočal aktivno sodelovanje, refleksijo ter takojšnje prenašanje teorije v prakso.

NEDELJA, 12. 4. 2026

Na pot smo se odpravile najprej z avtom od doma do šole in nato s  skupinskim prevozom GoOpti do letališča Jožeta Pučnika Ljubljana, z letalom do letališča Shipool Amsterdam, nato do nastanitve s taksijem. Vožnja je skupaj s postanki trajala slabih 9 ur (1200 km). Po namestitvi v hotel smo se odpravile v največji park tulipanov Keukenhof, ki nas je očaral z več kot sedmimi milijoni cvetočih tulipanov ter drugih čebulnic. V poznih popoldanskih urah smo se nato odpočile v hotelu.

PONEDELJEK, 13. 4. 2026

Prvi dan tečaja je bil namenjen spoznavanju in predstavitvam udeležencev izobraževanja.
Tečaja so se udeležile učiteljice iz Francije, Latvije, Norveške in Slovenije. Izobraževanje je potekalo v središču mesta Amsterdam, v prostorih Molinos De Viento Cursus Spaans. Predavateljica z veliko znanja iz področja pozitivne psihologije in uporabe AI aplikacij je bila Maryam Farahmand. Tudi same smo predstavile našo šolo in občino ter jim ponudile domači črni kruh in bučno olje, predavateljici pa izročile tudi majhno pozornost iz Občine Apače.
Eden od zanimivih ledotalilcev, ki je bil predstavljen ta dan, je bil, kako s pantomimo predstaviti svoj hobi ali pa sebe.

V popoldanskih urah je bil organiziran ogled mesta. Z vodičem in ostalimi udeleženkami tečaja smo se sprehodili po mestu in ob tem spoznavali zgodovino nastanka mesta in druge kulturne znamenitosti. Same smo nato zavile še v kraljevo palačo, ki je za zunanje obiskovalce odprta, kadar kraljeva družina nima drugih uradnih obiskov.

TOREK, 14. 4. 2026

Zjutraj smo se s tramvajem odpravile v nekdanjo plinarno, kjer projecirajo znane umetnine skupaj z glasbo in zvočnimi posnetki čez celotni prostor.  V muzeju Fabrique des Lumières v Amsterdamu smo si ogledale digitalno razstavo nizozemskih umetnikov Vermeera, Rembrantda in Van Gogha. Res nepozabna izkušnja.

V torek so nam na predavanjih v uvodu predstavili razloge, zakaj uvesti nove metode poučevanja v naše delo.

Sledilo je predavanje na temo veščine 21. stoletja – 4-C skills

• Communication (Komunikacija)
• Collaboration (Sodelovanje)
• Critical Thinking (Kritično mišljenje)
• Creativity (Ustvarjalnost)

Vse veščine smo preizkusili na praktičnih primerih.

Ena od iger KOMUNIKACIJE je bila RISANJE PO NAVODILIH. Usedli smo se po parih s hrbti skupaj in eden je opisoval, drugi pa risal sliko po navodilih.

Igra SODELOVANJA je bila SKUPNA RISBA. Dobili smo različne naravne materiale in v parih ustvarili skupno sliko ter jo predstavili ostalim.

Igra KRITIČNEGA MIŠLJENJA – AKVARIJ: Nekaj udeležencev sedi v notranjem krogu (“v akvariju”) in razpravlja o določeni temi. Vsi ostali udeleženci pa sedijo v zunanjem krogu, opazujejo, poslušajo in si delajo zapiske, argumentirajo in si ustvarjajo lastno mnenje o tej temi. V notranjem krogu je vedno en stol prazen. Če kdo iz zunanjega kroga želi nekaj dodati k razpravi, se usede na ta stol, pove svoje mnenje, in se vrne na svoje mesto, nato se skupine zamenjajo.

Igra USTVARJALNOSTI – SESTAVI ZGODBO: Pari smo dobili list papirja, na katerem so bile packe od kave. Nato smo v parih  ustvarili celotno zgodbo iz te slike in jo predstavili drugim.

Po predavanjih smo se odpravile še do mestnega živalskega vrta, kjer smo lahko občudovale flaminge od zunaj in pešačile na drug konec mesta do Muzeja znanosti.

SREDA, 15. 4. 2026

Tretji dan tečaja smo spoznale UDL procese načrtovanja pouka za srečne učitelje in učence. Potem smo več slišale o Aristotlovem načinu poučevanja spodbujanja blagostanja (EUDOMIA) ter o tem, kako lahko učenci sami prevzamejo nadzor nad lastnimi povratnimi informacijami.

Poudarek je bil predvsem na trajnostnih načelih v vključevanju in medsebojnih odnosih, kako spodbujati empatijo, podpreti človeške vrednote, inkluzijo, kako razvijati čustveni razvoj in medkulturni dialog, saj ima veliko šol tudi priseljence iz drugih držav, ki le s težavo sledijo pouku, saj ne znajo niti jezika, v katerem teče pouk.

Popoldan smo šle na ogled mesta Amsterdam z ladjico ter do hiše Ane Frank.

ČETRTEK, 16. 4. 2026

Zgodaj zjutraj smo se odpravile na ogled mesta Zaandam, ki slovi po moderni arhitekturi, ki posnema tradicionalne nizozemske hiše. Prav tako smo se s trajektom odpravile do muzeja Barbie, kjer smo na interaktiven način spoznale, kako gamifikacija vpliva na učenje.

V popoldanskem času je sledilo predavanje na temo: Pretok, zaupanje in ustvarjanje norm, metode za kritično razmišljanje in reševanje problemov ter skupinsko delo – vloga umetne inteligence v srečni učilnici.

Najbolj zanimiva metoda se nam je zdela metoda ŠEST KLOBUKOV RAZMIŠLJANJA.

Učenci si določen problem ogledajo iz šestih različnih perspektiv, pri čemer vsako perspektivo predstavlja klobuk določene barve, in kako se pod tem klobukom vprašamo:

Recimo:

• Beli klobuk (dejstva): “Kaj sploh vemo o tej temi?”
• Rdeči klobuk (čustva): “Kako se ob tem počutim?”
• Črni klobuk (kritika/previdnost): “Kaj gre lahko narobe in zakaj to ne bo delovalo?”
• Rumeni klobuk (optimizem): “Zakaj je to dobra ideja in kaj bomo s tem pridobili?”
• Zeleni klobuk (ustvarjalnost): “Kakšne so še druge možnosti in rešitve?”
• Modri klobuk (vodenje/proces): Običajno ga nosi učitelj ali vodja skupine, ki določa, kateri klobuk si bodo nadeli naslednjič. Vprašanje: “Kakšen je naš načrt in do kakšnih zaključkov smo prišli?”

V razredu lahko učitelj učencem naroči, naj si vsi hkrati nadenejo isto barvo klobuka (npr. vsi razmišljajo o slabostih ideje), ali pa razdeli učence v skupine, kjer vsaka skupina zagovarja stališče svoje barve klobuka.

PETEK, 17. 4. 2026

Na zadnji dan tečaja smo spoznale, kako naj bo sestavljen KROŽNIK ZDRAVEGA UMA. Gre predvsem za to, da učitelji ne pozabimo nase in na svoje potrebe, saj samo srečen učitelj lahko predava v srečni učilnici. Na koncu smo z udeleženkami evalvirale tečaj in prišle do zaključka, da bi vsak učitelj potreboval takšen tečaj. Sledila je slovesnost ob prejemu potrdil izobraževanja. Ob tej priložnosti smo še zadnjič poklepetale z vsemi udeleženkami izobraževanja in si zadale, da se kdaj obiščemo. Bila je res srčna skupina, pripravljena prisluhniti, pomagati in izmenjevati izkušnje iz svojega dela v šoli. Najbolj smo se povezale s Francozinjami, predvsem z Mary, ki nas je povabila na joobshadowing.

V popoldanskih urah smo obiskale priljubljeno tržnico cvetja na vodi, kjer smo si še zadnjič napasle oči nad lepotami pomladanskih rož. Na koncu smo obiskale še priljubljeno prodajalno vafljev, kjer smo ugotovile, da so njihovi vaflji veliko bolj sladki kot slovenski.

SOBOTA 18. 4. 2026

Udeležile smo se strokovne ekskurzije v mesto mlinov Zaanse Schans, znano kot muzej na prostem. To je kraj,  kjer so še delujoči mlini na veter, ponujajo degustacijo sirov, ogledaš si lahko izdelavo cokel in zgodovinski muzej o industrializaciji Nizozemske med 17. in 18. stoletjem.

Po ogledu smo hitele nazaj na glavno železniško postajo po prtljago in na letališče, kjer nas je čakal večerni let v Slovenijo.

NEDELJA, 19. 4. 2026

Po prihodu na letališče Jožeta Pučnika nas je pričakal GoOpti, ki nas je peljal domov.

Tečaj je potekal v dinamičnem, spodbudnem in zelo praktično usmerjenem okolju, z močnim poudarkom na osebni izkušnji, čustveni inteligenci in sodelovanju med udeleženci, kot tudi o umetni inteligenci, ter kako uporabiti AI aplikacije in jih izkoristiti pri poučevanju. Teoretična znanja so bila zmeraj povezana s konkretnimi vajami in diskusijami, kar je omogočalo takojšnje razumevanje in povezovanje vsebin z našim delovnim okoljem.

V prostem času smo z velikim veseljem raziskovale znamenitosti mesta Amsterdam in ob tem neizmerno uživale.

Zapisale: Sanja Horvat, Lucija Pušenjak in Martina Trost Sobočan.

Apače, maj 2026

The post Strukturiran tečaj (Amsterdam, Nizozemska) appeared first on OŠ Apače.

Ob vseh naštetih aktivnostih smo spoznavale tudi kulturno dediščino Italije (Apulije) – njeno tradicijo, običaje …

Dejavnosti, v katere smo bile vključene, so nam omogočile izmenjavo različnih perspektiv in prenos inovativnih idej v različne predmetne kontekste znotraj naše šole.

Ponedeljek, 4. maj 2026

Po sprejemu pri ravnateljici smo obiskale pouk v petem razredu, kjer so učenci na tablicah ustvarjali stripe z živalmi in nam pokazali, kako spretni so v kodiranju. Pri umetnosti smo se podale med barve impresionistov in abstraktnih slikarjev 20. stoletja. Učenci so pri uri zgodovine v Canvi oblikovali razglednice pomembnih žensk italijanske zgodovine.

Popoldanske ure smo namenile raziskovanju mesta Castellaneta.

Torek, 5. maj 2026

Po opazovanju pouka likovne umetnosti s 3D prikazom Pantheona, smo obiskale tudi uro geografije, kjer so nas učenci pričakali s slovenskimi zastavicami, ki so jih izdelali sami. Obnavljali so znanje o Sloveniji in njenih značilnostih. Urili so se tudi v osnovnih slovenskih frazah in se pri svojem delu odlično odrezali. Pri svojem delu so tudi nas aktivno vključili v učni proces. Z zanimanjem so si ogledali posnetek o naši šoli in Apačah.

Popoldne smo raziskovale mesto Castellaneta, ki leži na robu globoke apnenčaste soteske in je del naravnega parka “Terra delle Gravine”. V kanjonu na obrobju mesta so vidni ostanki starih jamskih bivališč, vklesanih v skalo. 

S skupino učencev in učiteljev gostujoče šole smo se podale v podzemlje Castellanete.

Sreda, 6. maj 2026

Z učenci in učitelji šole smo se odpravili na šolsko ekskurzijo do narodnega parka Pollino na južnem delu polotoka, ki je dobil ime po istoimenskem gorovju Pollino. V parku raste najstarejše evropsko drevo, Heldreichov bor, star 1230 let, simbol parka pa je redek bosanski bor. Park Pollino je uvrščen na seznam Unescove svetovne dediščine. Je največji park v državi in je med 50 največjimi na svetu. Najbolj razširjeno drevo v parku je navadna bukev, park pa je tudi dom številnih pomembnih zdravilnih zelišč.

Tu smo se udeležile aktivnosti aqua trekinga ter ob tem spoznavale naravne lepote in posebnosti parka. Aktivnost je bila zelo zanimiva izkušnja, polna gibanja, novih doživetij in lepih trenutkov v naravi.

Četrtek, 7. maj 2026

Prvo šolsko uro smo opazovale postopek izdelave piramide s 3D tiskalnikom. Pri uri italijanščine so skozi skupinsko aktivnost utrjevali slovnico, pri geografiji pa so učenci predstavili Slovenijo. Tudi pri športu ni manjkalo aktivnosti, saj so se učenci urili v poligonu.

Popoldne smo raziskovale po svoje in obiskale UNESCO kulturno dediščino Italije – slikoviti mesti Alberobello in Locorotondo.

Petek, 8. maj 2026

Zadnji dan sledenja na delovnem mestu so učenci pri angleščini in glasbi primerjali značilnosti Italije in Slovenije. Bili so zelo radovedni in željni informacij o naši državi, saj so nam postavljali številna vprašanja. Pri uri italijanščine so učenci ustvarjali skrito poezijo.

Naše potovanje smo zaključile z obiskom mesta Matera v deželi Bazilikata, ki nas je navdušilo s svojo bogato zgodovino in edinstveno podobo. Območje Sassi di Matera je kompleks jamskih bivališč, vklesanih v starodavni rečni kanjon. 

Zvečer smo se udeležile letnega mestnega festivala, ki je posvečen zavetnikoma mesta, sv. Nikolaju in sv. Frančišku iz Paole. Domačini pravijo, da je to praznovanje čas vere, tradicije, skupnosti in skupnega doživljanja lepote. Praznik zavetnikov v Castellaneti obnavlja vez mesta z njegovimi zavetniki med liturgijskimi slovesnostmi, procesijami, glasbo, lučmi in trenutki bratstva.

The post Sledenje na delovnem mestu (Castellaneta, Italija) appeared first on OŠ Apače.

Osnovna šola Apače je drugo leto zapored izvedla Erasmus+ skupinsko mobilnost. Na mobilnost v Pulj, ki je trajala med 18. in 23. majem 2025, smo se odpravili z avtobusom skupaj s partnersko šolo PTS Leibnitz iz Avstrije.

Pulj, hrvaško Pula, je največje istrsko mesto, pomembno civilno in vojaško pristanišče na Hrvaškem. Leži na jugu istrskega polotoka. Mesto je poznano po dokaj ohranjenih rimskih zgradbah, od katerih je najbolj znan amfiteater iz prvega stoletja, ki je šesti po velikosti na svetu in eden najbolje ohranjenih. S 30 kilometri obale, s številnimi parki, znamenitostmi in istrsko kulinarično ponudbo je Pulj turistično zelo privlačno mesto. 

V zvezi z mobilnostjo smo načrtovali veliko aktivnosti in ciljev in jih v celoti tudi realizirali. Skozi celotno mobilnost so učenci spoznavali pomen javnega prostora, naravne in kulturne dediščine, ekološkega ravnanja in kolektivne odgovornosti do okolja, v katerem živimo. Velik poudarek smo namenili zelenim površinam v mestu, urejenosti okolja in čistoči, saj se tako krepi zavest o kakovosti bivanja v urbanih območjih.

Z uporabo trajnostnega prevoza (skupinski prevoz z avtobusom) smo prispevali k varovanju narave, saj le-ta zmanjšuje emisije CO₂. Na pohode po mestu (ogled mesta in znamenitosti, gostovanje na Šoli za turizem, gostinstvo in trgovstvo) smo se vsak dan odpravili peš.

Večino dejavnosti smo opravili na terenu. Tako smo bili ves čas deležni izkustvenega in aktivnega učenja in pridobivanja medpredmetnih znanj, hkrati smo razvijali medkulturne in tujejezikovne kompetence, saj so zaradi sodelovanja s šolami iz različnih držav učenci sodelovali v večjezikovnih skupinah. Tako so dosegli različne cilje internacionalizacije, kot so spoznavanje drugih kultur, jezika, in spoznali nove prijatelje. Hkrati so širili svoje obzorje in se z mobilnosti vrnili samozavestnejši, odgovornejši in pogumnejši.

Nedelja, 18. maj 2025 – Spoznajmo Postojnsko jamo

Sedem devetošolk OŠ Apače se je v jutranjih urah s tremi spremljevalkami odpravilo na Erasmus+ mobilnost. Najprej smo se ustavili v Postojnski jami, eni najznamenitejših naravnih znamenitosti v Sloveniji. V jamo smo se odpeljali z vlakom, 5 km poti pa v spremstvu vodnika prehodili peš. Udeleženci so med ogledom jame pridobili novo znanje o kraški topografiji, podzemni biotski raznovrstnosti in naravnih procesih, ki oblikujejo jame. Poglobili so svoje razumevanje ekološke soodvisnosti in pomena varovanja občutljivih ekosistemov.

Po ogledu jame je sledilo kosilo, nato smo pot nadaljevali proti Puli in proti večeru prispeli na cilj. Namestili smo se v hotelu in na večernem sestanku načrtovali aktivnosti za naslednji dan.

Ponedeljek, torek, 19.–20. maj 2025 – Kuharska delavnica in znamenitosti v zgodovinski Puli

V ponedeljek smo se po zajtrku odpravili proti Šoli za turizem, gostinstvo in trgovstvo Pula. Učenci so se razdelili v dve mešani skupini. Prva skupina je ostala na šoli gostiteljici in sledila zastavljenim ciljem. Uporabili smo različne metode aktivnega učenja, da bi učencem pomagali razumeti trajnostne prehranske sisteme. Osrednjo vlogo je imelo praktično delo, učenci so pripravljali obroke iz lokalnih in sezonskih sestavin ter se učili z neposrednimi izkušnjami. Projektno učenje jih je vodilo skozi faze načrtovanja, priprave in razmišljanja o kuhanju, s poudarkom na uravnoteženi prehrani, izvoru hrane in trajnosti.

Druga skupina se je odpravila na sprehod v mesto in si ogledala številne znamenitosti v centru mesta. Pri terenskem delu so udeleženci opazovali in analizirali javne prostore, zelene površine in razpoložljivost trajnostnega prevoza v lokalnem okolju. Po zaključenih aktivnostih je sledilo skupno kosilo, ki so ga pripravili učenci treh šol. Učenci so ob delu v skupinah uživali, obenem pa  izboljšali svoje sposobnosti sodelovanja in komunikacije.

Popoldanski čas smo preživeli ob druženju na igrišču ob hotelu in na bližnji plaži. Po večerji je sledila refleksija dneva.

V torek sta skupini zamenjali dejavnosti in ponovno smo lahko uživali v istrskih dobrotah, ki so jih pripravili slovenski, hrvaški in avstrijski učenci.

Sreda,  21. maj 2025 – Puljski akvarij in amfiteater

V jutranjih urah smo se podali proti 130-letni utrdbi, ki je bila nekoč močan obrambni ščit avstro-ogrske trdnjave, danes je v njej puljski akvarij. V treh nadstropjih utrdbe smo se zadržali nekaj ur ter občudovali in spoznavali vrste rib iz severnega in južnega Jadrana, pestre tropske vrste slanih in sladkovodnih habitatov, ribe iz hrvaških jezer in rek.

Kosili smo ob morju, nato pa se odpravili do puljske arene, ki se zaradi svoje velikosti in geografskega položaja nahaja izven mestnega obzidja starega Pulja, tik ob morju. Je šesti rimski amfiteater po velikosti na svetu ter največji in najbolj ohranjen spomenik antičnega gradbeništva na Hrvaškem. Ogledali smo si njegovo notranjost ter prebrali legendo, kako so vile zgradile najlepši oder na svetu.

Pozno popoldne smo izkoristili čas za sprehod po mestu, sladoled in nakup spominkov. Dan smo zaključili z refleksijo in večernim druženjem na igrišču.

Četrtek, 22. maj 2025 – Narodni park Brioni

V četrtek smo se v dopoldanskih urah odpeljali do Fažane. Sprehodili smo se ob morju, se v lokalni piceriji dobro najedli, nato pa se z ladjo odpeljali na Brione. Narodni park Brioni je primer zaščitenega območja, ki varuje biotsko raznovrstnost in endemične vrste. Z aktivnostmi v parku so učenci krepili okoljsko pismenost, spoštovanje do živih organizmov in habitatov, spoznavali pomen zaščite občutljivih naravnih območij in trajnostnega turizma.

Na dvourni vožnji z vlakcem smo izvedeli, kje se nahajajo ostanki dinozavrov. Na poti smo opazovali živalski in rastlinski svet. Videli smo številne avtohtone živali, ob njih pa nekatere eksotične in manj eksotične živali, ki so se na otoku izvrstno aklimatizirale. Med brionsko floro smo imeli možnost videti najbolj znana staro drevo olive, ki je eno od najstarejših na Mediteranu. Drevo je staro 1600 let in še vedno rodi plodove, iz katerih se pridobiva olivno olje.

Obisk otoka je bil čudovit, poučen, učenci so ob druženju uživali.

V hotel smo se vrnili proti večeru, se kot vsak dan po večerji zbrali v hotelski recepciji in evalvirali opravljene aktivnosti.

Petek, 23. maj 2025 – Slovo

Po zajtrku in odjavi iz hotela smo se odpravili na našo gostiteljsko šolo, kjer so nas pričakali učenci, učitelji in ravnateljica. Sledila je predstavitev in refleksija vseh aktivnosti, ki smo jih v tem tednu opravili, in vsega, kar smo doživeli. Strinjali smo se, da smo videli, doživeli, spoznali, se naučili … res veliko. Predvsem pa smo spoznali nove prijatelje, s katerimi bomo ostali v stiku tudi po vrnitvi domov.

Po izmenjavi daril, ki vedno izhajajo iz lokalnega okolja, smo se poslovili in se odpravili proti domu. Vrnili smo se v večernih urah, polni vtisov in spominov, ki nas bodo še dolgo spremljali. Bila je čudovita izkušnja, ki bi jo takoj ponovili.

The post Mobilnost učencev (Pula, Hrvaška) appeared first on OŠ Apače.

Glavni namen tečaja je bil predstaviti sodoben pristop k izobraževanju, ki temelji na pozitivni psihologiji in se osredotoča na razvoj močnih področij posameznika, spodbujanje dobrega počutja, ter pridobivanje življenjskih veščin. Program je bil strukturiran tako, da je udeležencem omogočal aktivno sodelovanje, refleksijo ter takojšnje prenašanje teorije v prakso.

Potek tečaja po dnevih:

1. dan: Uvod v tečaj, predstavitev udeležencev in njihovih institucij, ciljno usmerjene igre za grajenje zaupanja ter postavljanje osebnih ciljev. Sledil je temeljit pregled zgodovine in osnov pozitivne psihologije, vključno s pojmi, kot so: »pleasant life«, »good life«, »flow«, »flourishing« in »meaningful life«.
2. dan: Poudarek na uporabi pozitivne psihologije v izobraževalnem kontekstu. Analiza izzivov, s katerimi se soočajo učitelji, učenci in družine. Sodelovali smo tudi v skupinskih razpravah in delili izkušnje iz lastnega okolja.
3. dan: Kreativno oblikovanje programa pozitivne vzgoje za lastno ustanovo. Osredotočili smo se na identifikacijo in razvoj moči ter vrlin pri otrocih in zaposlenih.
4. dan: Nadaljevanje oblikovanja programa, ter uvod v mindfulness (čuječnost) kot orodje za osredotočenost, sprostitev in večjo samorefleksijo. Vsak udeleženec je začel razvijati svoj osebni projekt, ki temelji na vsebinah tečaja.
5. dan: Teme so bile usmerjene v vlogo učitelja kot pozitivnega modela, pomen samoopazovanja in notranje motivacije. Nadaljevali smo z osebnimi projekti in izmenjavo idej z drugimi udeleženci.
6. dan: Zaključek tečaja z evalvacijo, pregledom pridobljenih znanj in kompetenc, ter podelitvijo potrdil o udeležbi. Sledila je tudi kulturna ekskurzija, ki je omogočila medkulturno povezovanje in izmenjavo dobrih praks z udeleženci iz drugih evropskih držav.

Izobraževanje je potekalo v dinamičnem, spodbudnem in zelo praktično usmerjenem okolju, z močnim poudarkom na osebni izkušnji, čustveni inteligenci in sodelovanju med udeleženci. Teoretična znanja so bila stalno povezana s konkretnimi vajami in diskusijami, kar je omogočalo takojšnje razumevanje in povezovanje vsebin z realnim delovnim okoljem.

Z velikim veseljem pa sva raziskovali tudi mesto Copenhagen in ob tem neizmerno uživali.

The post Strukturiran tečaj (Copenhagen, Danska), 12. – 17. maj 2025 appeared first on OŠ Apače.

Namen našega obiska je bil pridobiti vpogled v tujo vzgojno-izobraževalno prakso, spoznati različne pristope pri delu z otroki ter razvijati poklicne kompetence za nadaljnji strokovni razvoj.

Obiskale smo zasebni vrtec Kindergarten at the Castle – Mateřská škola Na Hradě, ki je poznan po inovativnem pristopu k zgodnjemu učenju in poudarjanju individualnega razvoja otrok.

Vrtčevski program je razdeljen na tri oddelke, ki vključujejo otroke, stare od dveh do sedem let. Vsak oddelek vodijo tri vzgojiteljice, pri čemer je uvajanje otrok mogoče šele pri dveh letih, ne že pri enajstih mesecih, kot to velja v Sloveniji. Posebnost vrtca je tudi odprtost do staršev, ki lahko otroka spremljajo v vrtcu kadarkoli.

Igralnice so prostorne in svetle, na stenah prevladuje dekoracija, medtem ko je otroških izdelkov razmeroma malo. Vsaka igralnica je opremljena z velikim TV zaslonom, ki ga uporabljajo za predvajanje pesmi in uspavank. Delo poteka predvsem neusmerjeno, kar pomeni, da se otroci samostojno odločajo, ali bodo sodelovali pri določeni dejavnosti. Zaradi tega pogosto prehajajo med dejavnostmi.

Prehrano v vrtec dostavljajo iz zunanjih virov. Otrokom je ves čas na voljo voda in malica, a smo opazile večje količine zavržene hrane, saj številni otroci jedi sploh ne poskusijo.

Pomemben del vzgojno-izobraževalnega programa temelji na bivanju na prostem, saj otroci vsak dan, ne glede na vreme, preživljajo veliko časa v naravi. Vrtčevska skupnost ima tudi svoj vrt, kjer otroci gojijo pridelke. Posebno pozornost posvečajo zgodnjemu učenju angleščine, v vsaki skupini je prisoten učitelj angleščine, ki z otroki komunicira na prilagojen način, kar pripomore k naravni jezikovni integraciji.

Velik poudarek namenjajo tudi čustvenemu razvoju otrok, ustvarjanju varnega in spodbudnega okolja ter razumevanju posameznikovih čustvenih potreb.

Takšna mednarodna izmenjava dokazuje, kako pomembno je sodelovanje med evropskimi ustanovami. Povezuje nas skupen cilj – ustvarjati čim boljše pogoje za otrokov razvoj in učenje. Veselimo se novih priložnosti v okviru programa Erasmus+ in možnosti, da bogate izkušnje prenesemo v naš vsakdanji vzgojno-izobraževalni prostor.

The post Sledenje na delovnem mestu (Trebič, Češka) appeared first on OŠ Apače.

                  25. januar – 1. februar 2025, Rovaniemi,  Finland

UČNI CILJI IN PRIČAKOVANI REZULTATI SEMINARJA

1. Spodbujati sodelovalno učenje in medkulturni dialog med udeleženci iz različnih izobraževalnih okolij za spodbujanje sodelovanja in medsebojnega razumevanja.

2. Razumeti temeljna načela in edinstvene značilnosti finskega izobraževalnega sistema ter poiskati načine, kako ta spoznanja prenesti v reševanje svojih izobraževalnih izzivov.

3. Razviti uporabne vpoglede in strategije za izvajanje inovativnih izobraževalnih praks skozi kolektivne razprave in refleksijo.

Cilj 1: TRAJNOSTNA NAČELA V VKLJUČEVANJU IN MEDSEBOJNIH ODNOSIHMed LIFE2025 smo se udeleženci naučili konkretnih načinov za negovanje sreče učencev in celotne delovne skupnosti. V Rovaniemiju smo vzpostavili lastno kulturo sodelovalnega učenja in iz prve roke izkusili njen vpliv. Skupni izziv za vse učitelje je spodbujati aktivne, srečne in produktivne učence. Finska sreča, ki zajema povezanost z drugimi, svobodo biti sam, uživanje v preprostih radostih vsakdanjega življenja in globoko povezanost z naravo, najde svoje korenine v njihovih šolah, kjer je negovanje teh vrednot prednostna naloga.

Cilj 2: TRAJNOSTNO VODENJE ZA RAZVOJ UČEČE SE ORGANIZACIJE V PROCESU  INTERNACIONALIZACIJE

Udeležencem je bila predstavljena metoda oblikovanja strategije trajnostnega gospodarjenja in postavljanja dolgoročnih ciljev, povezanih s svetovnimi trendi. Trajnostno gospodarjenje temelji na upoštevanju kulturne raznolikosti in vključevanju različnih perspektiv pri odločanju. Ravnatelji so predstavili načine za spodbujanje vseživljenjskega učenja in krepitev inovativnosti z mednarodnim sodelovanjem. Spoznavali smo metode vodenja v kompleksnejših situacijah ter spodbujanje trajnostnih partnerstev v mednarodnem prostoru in oblike sodelovanja z okoljem. Spoznali smo metode merjenja, uporabo indikatorjev trajnostnega razvoja in analize na podlagi podatkov in zbranih informacij.

Cilj 3: TRAJNOSTNI RAZVOJ V SOBIVANJU Z NARAVO IN LOKALNIM OKOLJEM

Prednosti učenja na prostem so nesporne in povezava z učenjem veščin 21. stoletja je močna. Poleg tega narava zelo pozitivno vpliva na počutje, krepitev povezanosti z naravo pa izboljšuje samopodobo in samozavest. Delavnice, ki so nam bile predstavljene, so nam ponudile zelo konkretne in izkustvene metode učenja na prostem. Seminar je bil namenjen povečanju okoljske ozaveščenosti, razumevanju vpliva človeka na okolje ter poznavanja ekosistemov, biotske raznovrstnosti in podnebnih sprememb. Predstavljeni so bili pristopi k odgovornemu ravnanju z viri, recikliranju, ponovni uporabi in pravilnemu ravnanju z odpadki. Spoznali smo trajnostne navade Fincev. Med obiskom šol smo se seznanili z načini spodbujanja kritičnega razmišljanja o okoljskih izzivih skozi njihov šolski vsakdan.

Sobota, 25. januar

V zgodnjih jutranjih urah naju je pot popeljala proti letališču v Gradcu, saj sva že ob šesti uri zjutraj imeli prvi let. Ob krajšem postanku na dunajskem letališču sva si privoščili prvo kavo in nato z vzletom ob 10.30 potovanje nadaljevali proti mestu Rovaniemi na Finskem. Na majhnem finskem letališču smo malo pred tretjo uro popoldan pristali v zimsko idilo, tudi pristajalne steze ni bilo videti, saj je bila v celoti zasnežena. Zaradi tega si je, po sprva neuspešnem poskusu pristajanja, ob vendarle uspešnem pristanku, pilot prislužil velik aplavz.

Enako »nesplužene« so bile tudi vse ostale ceste, kar naju je zelo presenetilo. Prav nič presenečen nad takšnimi cestami pa ni bil mlad šofer, ki naju je pričakal na letališču ter odpeljal do mesta in nama je razložil, da imajo pri njih prav posebne gume, v katerih so nekakšni žebljički, ki preprečujejo zdrs. Ob teh prijaznih besedah mladeniča sva se tudi midve sprostili in začeli uživati v zimski pravljici.

Ker je zunaj tako lepo snežilo, sva se na hitro nastanili v Aparthotelu Forenom (Valtakatu 35, Rovaniemi) v središču mesta in se odpravili na zimsko pohajkovanje po ulicah Rovaniemija.

Nedelja, 26. januar

Po uspešni registraciji in odprtju konference sva pridobili informacije o tem, da nas je na seminarju prisotnih okrog 150 udeležencev iz kar 23 različnih držav. To ni bilo srečanje na evropskem nivoju, saj so bili vključeni tudi udeleženci iz različnih držav izven Evrope (Kanada, Avstralija, Kitajska…)

Nato smo poslušali predavanje o finskem šolskem sistemu »Korenine finskega izobraževanja« ki nam ga je predstavila finska veleposlanica za izobraževanje,  ga. Outi Hakanen, Finsko ministrstvo za zunanje zadeve.

Sledile so predstavitve finskega  izobraževanju po vertikali, vključno z otroki s posebnimi potrebami. Predavali so strokovnjaki iz različnih področij in organizatorji konference.

Raziskali smo zgodovinske in kulturne korenine finskega izobraževanja in jih primerjali z drugimi izobraževalnimi izkušnjami  udeležencev.Spoznali smo osnove finskega izobraževalnega sistema in finske nacionalne dediščine terživljenje na arktičnem območju.Z dialogom in povezovanjem v mrežo smo zgradili vključujočo učno skupnost mednarodnega sodelovanja in skupnega učenja.

Poglavitni cilji konference tega dne so bili

– spodbujati sodelovalno učenje in medkulturni dialog med udeleženci iz različnih izobraževalnih okolij za spodbujanje sodelovanja in medsebojnega razumevanja,

– razumeti temeljna načela in edinstvene značilnosti finskega izobraževalnega sistema ter poiskati načine, kako ta spoznanja prenesti v reševanje svojih izobraževalnih izzivov in

– razviti uporabne vpoglede in strategije za izvajanje inovativnih izobraževalnih praks skozi kolektivne razprave in refleksijo.

Po končanem izobraževalnem delu, smo se z avtobusi odpeljali v Santa Claus village – božičkovo vas. Verjetno so sanje marsikaterega otroka in pa tudi otroka po srcu, da bi spoznal čisto pravega Božička, ki prebiva na skrajnem severu Finske, na mrzli Laponski. Zato sploh ni čudno, da je Božičkova vas oziroma Santa Claus Village u Rovaniemiju ena od prav posebnih prazničnih destinacij, kjer je doživljanje božiča še toliko bolj posebno.

Ne le da tu lahko pokramljate z najbolj priljubljenim starcem na svetu, tu lahko doživite še mnogo drugih unikatnih doživetij, ki se vam bodo za vedno vtisnile v spomin. V Božičkovi vasi namreč lahko prestopite severni tečajnik (»arctic circle«) in dobite prav poseben žig polarnega kroga, napišete razglednice oziroma pisma na Glavni Božičkovi pošti, ki bodo odposlana v času za naslednji božič, se zapeljete z sanmi, ki jih po zasneženi pokrajini vlečejo Božičkovi jeleni ali huskiji, prespite v pravih iglujih in opazujete severni sij, se seveda fotografirate z Božičkom, jeste okusno laponsko hrano, nakupujete v ljubkih trgovinicah, obiščete snežni park in še in še.

Osrednja stavba v vasi je Santa Claus Office oziroma Božičkov urad in njen glavni namen je posvečen izkušnji srečanja z Božičkom. Vrste za to so sicer precej dolge, vendar med tem greste mimo Božičkove delavnice, kjer pridni škrati sestavljajo igrače in zavijajo darila za otroke po vsem svetu in čas hitreje mine. Srečanje z Božičkom je povsem brezplačno, so pa slike oziroma video material kar dragi.

Druga pomembna stavba v Božičkovi vasi je Santa Claus Main Post Office oziroma Božičkova pošta. Tu lahko napišete pisma, razglednice, dobite prav posebne Božičkove znamke in seveda žig arktičnega kroga. Seveda pa je posebna še iz enega razloga… sem namreč prispejo vsa pisma s posebnimi željami, ki jih Božičku pošiljajo otroci iz celega sveta. Te hranijo v posebni vitrini in tudi iz naše male Slovenije jih je prispelo kar precej.

Vsekakor je celotno doživetje obiska Božičkove vasi zares pravljično.     

Ponedeljek, 27. januar

V ponedeljek zjutraj smo imeli na programu obisk osnovne šole OUNASVAARA, kjer je bila  predstavitev in ogled šole ter prisostvovanje pouku. Iz prve roke smo lahko spremljali potek izobraževanja in življenja na šoli ter ob tem iskali podobnosti in razlike z drugimi sistemi. Spoznali smo tudi velik pomen zavedanja pomena lokalnih organizatorjev izobraževanja na Finskem.Spoznali smo finski pristop k blaginji učencev, dijakov in študentov (šolska prehrana, zdravstveni sistem, družbeni mediji…)

Med LIFE2025 smo se udeleženci naučili konkretnih načinov za negovanje sreče učencev in celotne delovne skupnosti. V Rovaniemiju smo vzpostavili lastno kulturo sodelovalnega učenja in iz prve roke izkusili njen vpliv. Skupni izziv za vse učitelje je spodbujati aktivne, srečne in produktivne učence. Finska sreča, ki zajema povezanost z drugimi, svobodo biti sam, uživanje v preprostih radostih vsakdanjega življenja in globoko povezanost z naravo, najde svoje korenine v njihovih šolah, kjer je negovanje teh vrednot prednostna naloga.

V krajši popoldanski pavzi so sledile aktivnosti na prostem, kot so drsanje ali plavanje v ledeni reki. Udeleženci seminarja smo lahko izkusili finsko kulturo na prostem, za katero sami pravijo, da je med drugim tudi vzrok za dobro počutje in ga spodbujajo že pri mlajših generacijah.

V popoldanskem delu je sledil program v konferenčni sobi Hotela Santa Claus, ki je zajemal pogovor in evalvacijo v manjših skupinah ter evalvacijo s celotno skupino udeležencev konference.

Med seboj smo izmenjevali opažanja in poglede z obiskov šol, pri čemer smo bili še posebej pozorni na poudarek medkulturnih aplikacij, ki podpirajo vključenost, inovativnost in dobro počutje. Pridobivali in spoznavali smo pozitivne izkušnje za vključevanje praks dobrega počutja v izobraževanje in razpravljali o tem, kako jih je mogoče kontekstualizirati v različnih izobraževalnih sistemih.

Ob 17.00 uri smo bili deležni  predstavitve g. Jussija Kainulainena, pedagoškega direktorja v mestu Rovaniemi. G. Jussi je predstavil okolje, v katerem delujejo šole na severu Finske, njihovo povezanost s skupnostjo in znotraj institucije. Predstavil je kurikulum, načine inkluzije (Finska nima šol s prilagojenim programom), načine preverjanja in ocenjevanja znanja, delo z učenci z migrantskim ozadjem in načine oblikovanja učnih načrtov (imajo nacionalne in lokalne učne načrte). Poudaril je, da so vse šole uspešne, ne glede na to, v kakšnem okolju so. Eksternega preverjanja znanja do mature nimajo.

Ponedeljek smo zaključili z večernim obiskom  Hiše kulture – Korundi.

Hiša kulture Korundi je prostor za umetnost in ljudi v Rovaniemiju na Laponskem. Je dom umetnostnega muzeja Rovaniemi in laponskega komornega orkestra; kraj, kjer se svet odstira s severne perspektive.  Korundi združuje umetnike in gledalce, vsakdan in praznovanje, zgodovino in sedanjost.  Korundi je kamniti temelj kulture na Laponskem, poštno avtobusno postajališče, ki je preživelo drugo svetovno vojno in zdaj prenaša sporočila prek umetnosti. Mejnik iz rdeče opeke je stilsko prizorišče za srečanja in funkcije, kjer prvovrstna ureditev in storitve zagotavljajo nepozabne trenutke.

V Korundiju se združujejo likovni ustvarjalci in ljubitelji umetnosti, praznovanje in vsakdanjik, zgodovina in sedanjost. Čudovite Korundijeve razstave in edinstveni koncerti so stalen vir navdiha, osuplosti in razsvetljenja.

Torek, 28. januar

Torkov dopoldan se je začel z obiskom znanstvenega centra Pilke in muzeja Arktikum.

V Centru znanosti Pilke smo na povsem interaktiven način spoznavali različne načine učenja. Igrali smo se v vlogi učencev in na številnih postajah izvajali interaktivne naloge, povezane z globalnimi izzivi, kot so naraščanje števila ljudi na planetu, globalno segrevanje, potrošništvo, skrb za naravo in gozdove, bistvo recikliranja, skrb za naravno ravnovesje in možni aktivni pristopi, s katerimi lahko to dosežemo. Znanstveni center je na voljo vsem šolam v mestu Rovaniemi. Razmišljali smo tudi o tem, kako učence pripraviti na tovrstno delo in o aktivnostih po delavnicah.

Na razstavi v Znanstvenem centru Pilke smo imeli  priložnost raziskovati gozd z vsemi čuti in iz različnih zornih kotov. Tam se lahko usedeš se za volan gozdarskega stroja, splezaš v ptičjo hišico in zapoješ karaoke na mravljišču. Poiščeš lahko vse lesene sestavne dele, uporabljene za izdelavo največjega posameznega predmeta, ki je na ogled v Pilkeju, hiše Pilke z lesenim okvirjem.

Nato smo si ogledali še Arktikum. To  je muzej, ki nam pomaga razumeti starodavno povezanost Fincev z naravo in njihovo trajnostno naravnanost.

Po odmoru za kosilo je ob 15.00 uri sledilo delovno opazovanje finskih učiteljev z vidika učencev med simulacijo učnih ur »Bodi učenec«: pedagogika narave – na osnovni šoli OVNASRINTEEN MONITOIMITACO (Job shadowing Finish teachers from the students perspective during »Be a student lesson simulations: NATURE PEDAGOGY -OUNASRINTEENMONITOIMITALO SCHOOL).

Kot učenci smo se v naravi učili po metodi izkustvenega učenja. Na voljo smo imeli različna predmetna področja, ki jim je skupno učenje v naravi z naravnimi pripomočki. Spoznali smo tudi način življenja Laponcev, ki veliko časa preživijo zunaj in se samodejno veliko naučijo v naravi. Odpravili smo se v finski gozd, kjer smo vadili osnove preživetja v arktičnem naravnem okolju (voda, hrana, kurjenje ognja…)

Prednosti učenja na prostem so nesporne in povezava z učenjem veščin 21. stoletja je močna. Poleg tega narava zelo pozitivno vpliva na počutje, krepitev povezanosti z naravo pa izboljšuje samopodobo in samozavest. Delavnice, ki so nam bile predstavljene, so nam ponudile zelo konkretne in izkustvene metode učenja na prostem. Seminar je bil namenjen povečanju okoljske ozaveščenosti, razumevanju vpliva človeka na okolje ter poznavanja ekosistemov, biotske raznovrstnosti in podnebnih sprememb. Predstavljeni so bili pristopi k odgovornemu ravnanju z viri, recikliranju, ponovni uporabi in pravilnemu ravnanju z odpadki. Spoznali smo trajnostne navade Fincev. Med obiskom šole smo se seznanili z načini spodbujanja kritičnega razmišljanja o okoljskih izzivih skozi njihov šolski vsakdan.

Sreda, 29. januarOb pol devetih zjutraj smo se odpravili na obisk šole KORKALOVAARA (Comprehensive School). Imeli smo predstavitev in ogled šole, prisostvovanje pouku, spoznavanje življenja in delovanja učencev in strokovnih delavcev šole.

Opazovali smo pouk in druge dejavnosti na šoli, ki so jih predstavili učenci in ravnatelj, učenci so predstavili svoj način življenja in dela v šoli, pogledali smo njihovo prehrano, prostočasne dejavnosti, načine prihoda v šolo, ravnanje s hrano in odpadki, pristope k pouku, uporabo tehnologije. Učenci so odgovarjali na številna vprašanja. Ravnatelj je predstavil načrt upravljanja svoje organizacije, trajnostne poudarke, sodelovanje z okoljem ter cilje šole glede sprejemanja skupin izobraževalcev iz tujine (kot je naša skupina).

Udeležencem je bila predstavljena metoda oblikovanja strategije trajnostnega gospodarjenja in postavljanja dolgoročnih ciljev, povezanih s svetovnimi trendi. Trajnostno gospodarjenje temelji na upoštevanju kulturne raznolikosti in vključevanju različnih perspektiv pri odločanju. Ravnatelji so predstavili načine za spodbujanje vseživljenjskega učenja in krepitev inovativnosti z mednarodnim sodelovanjem. Spoznavali smo metode vodenja v kompleksnejših situacijah ter spodbujanje trajnostnih partnerstev v mednarodnem prostoru in oblike sodelovanja z okoljem. Spoznali smo metode merjenja, uporabo indikatorjev trajnostnega razvoja in analize na podlagi podatkov in zbranih informacij.

V popoldanskem času smo nadaljevali s programom v konferenčni sobi hotela Santa Claus: imeli smo pogovor in evalvacijo v manjših skupinah ter evalvacijo s celotno skupino udeležencev konference. Med seboj smo izmenjevali opažanja in poglede z obiskov šol, pri čemer smo bili še posebej pozorni na poudarek medkulturnih aplikacij, ki podpirajo vključenost, inovativnost in dobro počutje.

Pridobivali in spoznavali smo pozitivne izkušnje za vključevanje praks dobrega počutja v  izobraževanje in razpravljali o tem, kako jih je mogoče kontekstualizirati v različnih izobraževalnih sistemih.

Sledila je predstavitev Pozitivna pedagogika (Hejla Missukka); odločitve in delo, ki omogočajo srečno šolo.

Predavatelji so predstavili način spopadanja mladih z vplivi družbenih omrežij, nujnost ustrezne vzgoje in izobraževanja v tej smeri ter informacijsko pismenost (kritično razmišljanje do informacij/dezinformacij, preprečevanje škode in nasilja, ki se širi iz družbenih omrežij). V nadaljevanju nam je bil predstavljen načrt šole, ki temelji na socialnih veščinah in kompetencah, ki spodbujajo empatijo, sočutje, povezanost in medsebojno razumevanje. Predavateljica je predstavila vizijo tovrstne šole, razloge za njeno prepoznavnost in edinstvenost.

 V večernih urah so nam organizatorji konference pripravili družabni večer v hotelu Santa Claus, ki se je zaključil s PODELITVIJO CERTIFIKATOV.

Četrtek, 30. januar Evalvacija in refleksijaV četrtkovem dopoldnevu smo se v celoti posvetili evalvaciji in refleksiji celotnega strukturiranega izobraževanja. Pridobivali smo najrazličnejša spoznanja o pomenu pristopov pri odločanju, ki podpirajo dobro počutje šole, spoznali smo kurikulum za usposabljanje učiteljev na Finskem in iskali najboljše poti za izboljšave pri svojem lastnem delu.Eden izmed temeljni ciljev srečanja je bil, da udeleženci odidemo navdihnjeni za  spodbujanje sodelovanja, dobrega počutja in trajnosti v svojih izobraževalnih skupnostih.Menimo, da je bil cilj v celoti dosežen.

Večerni obisk farme severnih jelenov

V večernih urah smo se odpravili na kmetijo, ki se z rejo severnih jelenov ukvarja že vsaj 5 generacij, to je najstarejša in najbolj pristna farma severnih jelenov v okolici Rovaniemija. Tam smo od blizu spoznali severne jelene ter podrobneje spoznali vsakdanje življenje na kmetiji. Čakala nas je prijetna 2 km dolga vožnja z vprego s severnimi jeleni po zamrznjenem gozdu. Uživali smo v čudoviti zasneženi gozdni pokrajini s svojim novim živalskim prijateljem. Vožnja je bila zares čarobna, saj je tiste noči tudi rahlo snežilo, na nebu pa smo kot po naklučju tu in tam opazili tudi sramežljivo auroro. Po končani vožnji smo se  odpravili v tradicionalno leseno kočo, se pogreli ob ognju in uživali v vročem brusničnem soku. Prijetni mladenič nam je ponudil nekaj zgodb in dejstev o reji severnih jelenov na Laponskem, številne in obširne informacije o življenjskem ciklu severnih jelenov, življenjskem slogu reje severnih jelenov in farmi na splošno. Na koncu obiska farme smo severne jelene lahko tudi hranili.

To doživetje je bilo zares enkratno in nam bo v izredno lepem spominu ostalo za vse življenje.

Petek, 31. januar

V petkovem dopoldanskem času smo se udeležili praktične delavnice poimenovane Učenje skozi naravo in o naravi.

V enem paketu smo združili tri različne elemente. V vlogi učenca smo:

– izkusili finsko naravoslovno vzgojo,

– spoznali laponski življenjski slog in veščine preživetja, potrebne v arktičnem okolju ter

– spoznali konkretna orodja za uporabo pri našem delu.

To delavnico naravoslovne pedagogike je zasnoval in vodil Kimmo Tuunala iz Finncredible.

Delavnice so bile praktično naravnane in ob njih smo pridobivali najrazličnejše izkušnje, ki jih bomo s pridom lahko uporabili tudi pri svojem delu z našimi učenci.

 Sobota, 1. februar

V sobotnem jutru, ki je bilo tokrat sončno in je pokazalo pravo finsko zimsko idilo, sva se še zadnjič odpravili na krajši sprehod po Rovaniemiju. Potrebno je bilo seveda nakupiti še tiste čisto zadnje malenkosti.

Nato sva se odpravili na dolgo potovanje proti domu, ki sva ga začeli s poletom iz letališča v Rovaniemi ob 13.55 uri.  Na letališču v Frankfurtu sva pristali ob 16.00 in takrat se je začelo dolgo čakanje na naslednje letalo, ki je iz Frankfurta poletelo šele ob 21.40.

V Gradcu smo pristali v poznih večernih urah, ob 23.00. Utrujeni, a polni čudovitih vtisov iz te prav posebne dežele na severu, sva v zgodnjih jutranjih urah nedelje 2.februarja, prispeli domov.

The post Strukturiran tečaj (Rovaniemi, Finska) appeared first on OŠ Apače.